原創(chuàng) 關(guān)注→ 蘭西小屋 前天

       1年數(shù)次走訪全成都及周邊學校不下百所，與家長對話、與學校高層對話、與學生對話，最大的感受就是，看學校，一定要看校長是誰，要看管理團隊，要看名師師資！

       北京市二十一世紀國際學校（成都校區(qū)）這個來自北京的名校團隊，對于好學?？沙掷m(xù)的發(fā)展，他們認為，一流的學校靠文化 。

       成都校區(qū)100%傳承北京市二十一世紀國際學校的辦學理念、辦學模式、課程設(shè)置、師資配置等。

       如何培養(yǎng)兼具本土情懷與國際視野的高素質(zhì)人才，如何滿足多樣化的教育需求，尋找到適合孩子未來發(fā)展的教育，如何能實現(xiàn)學生全面發(fā)展，讓每個孩子都能釋放自己潛能，從而實現(xiàn)做“完整的個體”和“最好的自己”。

       今天，小編與北京市二十一世紀國際學校副校長、成都校區(qū)執(zhí)行校長、成都校區(qū)黨支部書記楊旭面對面，他給大家?guī)碓忈尅?/span>

讓完整的教育體系說話

       2020年9月，全人教育理念將在北京市二十一世紀國際學校成都校區(qū)生根落地。

       北京市二十一世紀國際學校黨總支書記、執(zhí)行校長范勝武說：“我們將從學生成長需求出發(fā)，通過十二年一貫制‘世紀課程’體系培養(yǎng)未來人才?！薄昂⒆拥陌l(fā)展是連續(xù)的，一貫制學校有著課程貫通的先天優(yōu)勢學校?！薄耙徽椎恼n程體系都會復制到成都校區(qū)，成都校區(qū)將100%傳承總校的辦學理念、辦學模式、課程設(shè)置、師資配置等，為成都地區(qū)孩子們走國際化品質(zhì)教育發(fā)展之路提供又一全新選擇！

       北京市二十一世紀國際學校以“培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野與跨文化交流能力”為人才培養(yǎng)目標，打造小班化高效課堂，通過施行學科整合、選課走班、分層教學、導師制、過程評價等系列措施，滿足學生的個性化發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)了適合學生未來發(fā)展的完整教育體系。學校更看重的是對校長、老師們，根據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標和管理方法，不斷完善整個教育體系。

       當然，對于北京校長是否會出現(xiàn)“水土不服”的情況，楊旭校長說，自己親歷過學校整個課程建設(shè)的全過程，對于學校課程的認識、理解和執(zhí)行有一定基礎(chǔ)，更能讓北京市二十一世紀國際學校的優(yōu)質(zhì)課程在成都校區(qū)扎扎實實落地生根。

       從總校調(diào)任成都校區(qū)的校長，無論是從對本校的教育理念、辦學方針的理解，同本校教工和學生的溝通等，都具備一定優(yōu)勢。

傳承優(yōu)秀

將北京成功經(jīng)驗全部移植成都

       北京市二十一世紀國際學校，作為學校它起步不算早，但作為一所擁有國際課程體系的和國際視野的學校，它卻擁有整整27年的經(jīng)驗。學校要將在北京的所有成功經(jīng)驗，全部移植到成都，傳承優(yōu)秀！

       北京市二十一世紀國際學校從1993年開始創(chuàng)辦，雖然時間不長，但從家長滿意度到學生綜合成績，都備受矚目。

       在北京市義務(wù)教育階段學校公眾滿意度調(diào)查中，學校中小學遠高于北京市、海淀區(qū)平均水平，初中綜合得分在海淀區(qū)連續(xù)三年位居第一，小學綜合得分在海淀區(qū)連續(xù)三年位居第二。中考成績連年位居海淀區(qū)前列……

       在這背后，是學校從創(chuàng)建到現(xiàn)在始終堅持的理念。

       為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，北京市二十一世紀國際學校從學生成長需求出發(fā)，整合中外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，確立“弘揚中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢互補，適合學生未來發(fā)展”的課程定位，構(gòu)建十二年一貫制立體課程體系——“世紀課程”，構(gòu)建起“育全人”為目標的立體課程，真正做到讀懂孩子，理解孩子，創(chuàng)建適合他們未來發(fā)展的教育，助推他們成長。

       學校采取的是十二年一貫制“世紀課程”體系，是建立在國家課程體系基礎(chǔ)上一種補充，包括了橫向課程、縱向課程兩條脈絡(luò)?？v向課程是滿足學生發(fā)展需要的學段課程。以小學主題融合課程，初中選課走班，高中國際課程本土化為特色。橫向脈絡(luò)則是基于落實學校培養(yǎng)目標的十二年貫通課程。

       學校打造小班高效課堂，通過學科整合、選課走班、分層教學，實施導師制和過程性評價，以滿足學生個性化發(fā)展需求，自主研發(fā)校本教材，除了滿足孩子們發(fā)展需求的學段課程，更是培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)，開設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程、英語直通車、藝術(shù)、世紀演說家、電影、禮儀、研學旅行課程等，開展豐富多彩的社團活動及課外實踐活動。

       小學教育亟待放慢腳步，重拾教育本質(zhì)，從低年級開始實行的主題融合課程，采用主題教學理念，將割裂的學科打通，所有課程整合成綜合課程，以主題形式進行單元式教學。

       初中階段是培養(yǎng)孩子們學會獨立思考、自主選擇、自我規(guī)劃和發(fā)展的階段，開設(shè)“選課走班”豐富課程，培養(yǎng)獨具個性的人。根據(jù)自己的成績、興趣，選擇不同課程，一人一課表，實現(xiàn)了課程的“私人定制”。

（廚藝教室）

       高中階段國際課程中西合璧，只為學生需要而設(shè)計。目前，已開設(shè)AP課程、AP預備課程等，數(shù)學、物理、計算機、生物等科目實行全英文授課，STEAM課程以本土化為特色，更符合中國孩子發(fā)展的需要。

       學校以課程為載體，確立了弘揚中華文化精髓、中西課程優(yōu)勢互補、適合學生未來發(fā)展的“中西合璧”的課程定位，把塑造“中國靈魂”放在培養(yǎng)目標的首位，注重對中國傳統(tǒng)文化的熱愛、傳承與創(chuàng)新，大力弘揚民族文化和民族精神，又注重培養(yǎng)未來人才的視野和胸懷，提高學生的溝通能力與合作能力，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識及全球意識，提升對多元文化的理解力。

（美術(shù)教室）

水土要服

因地制宜深挖特色地方課程

       當然，雖然說是“照搬”北京成功經(jīng)驗，但也要融合當?shù)靥厣?/span>

       落戶成都，學校同樣將課程體系與當?shù)卣n程進行深度融合，深挖出具備特色的地方課程，例如：與溫江農(nóng)高園為載體，開發(fā)園林課程，成都校區(qū)在建設(shè)之初就設(shè)計了空中花園；成都文化歷史悠久，有“天府之國”的美稱，作為古蜀魚鳧文明發(fā)源地，源遠流長的魚鳧文化是古蜀從田園聚落向田園城市演進歷史進程中形成的富有特色的本土文化，立足溫江魚鳧文化，開設(shè)相應(yīng)的地方課程，了解本地文化的歷史和背景等。

       結(jié)合主題融合課程背景下，小學以成都為范圍，開展每個月一次的研學課程，如：杜甫草堂、武侯祠、青城山、都江堰及輻射溫江周邊區(qū)域文化，讓孩子更加了解川蜀文化及特點。

       初中既可以滿足學生中考方向的課程設(shè)置，也可以滿足孩子未來對接國外的國際課程，雙規(guī)并行，更好地為孩子提供多一些選擇，而對于選課走班背景下的課程設(shè)置，就要更加地深入、細致、科學。

       根據(jù)孩子的個性特點和興趣愛好，進行個性化教育，充分挖掘孩子的天賦，發(fā)揮孩子的個性優(yōu)勢。只有這種適合孩子自身特點的教育方式，才能達到既能管教孩子，促進孩子成才，又能被孩子欣然接受。

       高中以國際化課程為主，2018年和2019年，北京市二十一世紀國際學?？傂Ｔ诟咧挟厴I(yè)生出口方面100%進入世界排名前100位大學 ；80%以上進入世界排名前50位大學；2020年，在世界Top30、Top50大學排名中，學校高中畢業(yè)生能夠進入全國前10強，這樣的成績在川內(nèi)遙遙領(lǐng)先，而如何讓成都分校更具核心競爭力，北京市二十一世紀國際學校派出自己的團隊。

     “從學生出發(fā)，對接未來?！北本┦卸皇兰o國際學校用心守望每一個學生。學生是教師送給社會的禮物，送給未來的禮物。作為國際學校，它要為世界放飛一群有特殊文化基因的未來人才，他們長著中國心，懷著中國夢，能說流利外語，通曉中外文化。中國的世界、世界的中國，都是他們的舞臺。